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“偏科生”的妈妈一定要看的教育干货……

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偏科导读
很多中小学生有偏科现象,个别的还很严重。同时,我们发现多数家长在面对偏科问题时,都陷入了误区:盲目的给孩子请家教或要求孩子参加补习班(即使没什么效果还是坚持,不惜一切代价)。
如果不马上改变策略,偏科对孩子将产生三大灾难性危害:
      一、影响其它学科,退化成厌学生
我们都知道,各个年级、各门学科之间的知识,都有内在的相互联系、融会贯通的。例如:语文缺乏良好的阅读理解能力,就会影响政治、历史、物理、地理等学科试题的分析等。
如果孩子在初一就出现偏科现象,那么等到初二、初三,孩子该科目成绩不仅越来越差,学习兴趣也会越来越淡,同时,会影响其它科目的学习兴趣和成绩;“严重偏科”的学生会导致总成绩在班级排名末尾,被列为“差等生”,这些因素都会导致孩子出现厌学症状,最终需要解决的不仅仅是偏科的问题了。

    二、中高考必败,后果无法挽回
举个例子,如果你数学十分好,可以考到90分甚至100分,但你英语却考得很差,只有40多分,那么你在中考的时候就很难考进一个好的高中,甚至考不上高中。
考上一所好的高中,就等于一只脚踏进了大学的校门。进入好的高中就意味着在中考时必须考出好的成绩,好的成绩意味着不能有偏科现象。偏科对中考生的影响是致命的。

     三、打击信心、破坏动力
沦为偏科生是一种什么体验感受?
有的学生曾经跟我说:“偏科就好比一条腿迈入了学霸的大门,却发现另一条腿瘫了,死活都拖不进来。”
在数学老师眼里我是大神;在英语老师眼里我就是个智障,他妈的智障!?
英语成绩是其他科的零头;我感觉英语已经不仅仅是拖我后腿了,它已经把我裤衩子拽下来了!”

很多父母不明白孩子为什么偏科?  我们需要梳理一下对“偏科症”的了解:
偏科指学生在学习学校法定文化课的过程中,某一门或者几门科目成绩特别好或一般,同时剩下的科目成绩特别差或较差,这种学习状况称为"偏科"。


中华教育资源网教育专家薛立
新教授在谈到偏科问题时总结

孩子偏科主观原因更多

孩子偏科,首先要考虑是不是智能上的差异造成的。美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士认为人类的智能是多元化而非单一的,主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成,每个人都拥有不同的智能优势组合。

记得上中学的时候,政治课上我花了两节课也记不住生产力和生产关系,但我数学和化学学得很轻松。现在用多元智能理论来分析,我就属于对概念记忆能力欠缺的人。
有的孩子对某一门课程的学习效果不高,学校老师教育又不得法,家长也没及时给予帮助,造成学习兴趣不浓而产生偏科现象。同样智商的学生,方法和教育上的差异可能导致的成绩差异是显而易见的。不同学科,学习方法上存在的差异性,甚至同一学科的不同知识板块,对人的智力因素、知识本身的特性等都要求我们学习方法上有所调整;新知识的学习和综合的复习,方法要求也不同。

教师的人格魅力是影响孩子学习重要因素
教师的人格魅力在今天来说,依然是影响学生学习的重要因素。很多家长都知道,孩子上课是“认”老师的。有的孩子非常喜欢某一位老师,同时也喜欢他的教学风格,上课的时候就认真听讲,这一学科的成绩也自然很好;由于不喜欢某一门课程的老师,不想听这位老师讲的课,甚至留作业也不想做。导致这门课的成绩上不去。

如果一个偏科生能够遇到一个好老师,偏科的可能性会大大降低;现实中这样的学校老师是超稀缺资源,根据我的经验和收到的一些学生的反馈,很多时候,学生主观上不喜欢某一科的比例更多,智商因素是个别的。很多孩子偏科受老师的影响很大。
接下来,我再分享一个消除了一位女生对英语老师怨恨的案例:
几年前,我们帮助辅导过一个严重偏科的五年级女生。妈妈跟我们讲:老师,我觉得很奇怪!我说怎么奇怪?她说:我的女儿其它科目都很好,唯独英语成绩很差;这让我很困惑!不知道什么原因她就是讨厌英语!我花钱给她上英语补习,家教老师也换了很多;可是一点儿效果也没有,不知道问题出在哪里?我很担心到了中学英语会拖她学业的后腿!您看该怎么办?请您帮帮孩子让她好好学英语。我说:我给她做个“唤醒问话”沟通吧,很快就会知道是什么原因障碍她学英语了。女生妈妈说:“好,老师,拜托了!”
沟通结束后,原因就出来了:原来孩子内心对英语老师一直怀有一份怨恨的情绪,整整恨了两年之久(妈妈一点都不知道啊),这份情绪障碍始终都没有消除。

 一个五年级女生,对英语老师怀有很大的怨恨,你说她怎么可能有心情学得好英语?她自然把对英语老师的怨恨转移到了英语课上。你说这个问题是靠请家教,上补习班能搞定的吗?不可能的,对不对?当沟通到了这个障碍点时,我们就赶快帮她化解了这份怨恨情绪。(化解过程属于个人私密,不便透露)  
离开我们前,观察她情绪释放得差不多了,变化出现了,孩子的脸色由原来的那个爆红恢复到正常血色,身体慢慢恢复了平静。我们当场问她:感觉一下那份怨恨还在吗?她说不在了,感觉舒服多了。因为这件事情带给她的那份怨恨消失了;当时她就体验到对英语,也不再强烈反感,感觉有信心学好了!

我们和妈妈约好,一周后要向我们反馈孩子的变化。这个妈妈很负责,一周后打电话给我们:老师,真的要谢谢你!我问:孩子怎么样?她说:这一周每天会自觉读英文,以前从来就没有这样做过。现在上英文课能够静下心听课,孩子说心里也没有过去那种强烈的反感抗拒的情绪了,对英文的兴趣也慢慢提起来了,看起来很有信心、干劲儿的样子!多亏老师给孩子做了这个唤醒沟通辅导,让孩子有这样大的变化,谢谢您。 
各位妈妈明白了吗?一份怨恨的情绪,整整折磨了孩子两年,……这样发展下去,她还能学好英文吗?根本不可能。很多的偏科生都有类似的心智障碍点;结果成为薄弱学科的智障生。         
                
            
可悲的是80%的家长没有把注意力和金钱聚焦投资在消除孩子心智障碍上。可怕的是孩子心智层面的痛苦障碍非常顽固强大,自己又不知道如何去消除;他就很容易在行为上卡死。心智障碍持续不处理,不光学业很难正常进行下去,还会累积成身心疾病。

       心智专家研究结果
 

唤醒问话的智力劳动价值就在于快速把孩子的问题原因搞清楚,用强有效的技术方法快速影响孩子思想认知。这个过程就是消除孩子的心智障碍,提升心智能量的影响感化过程。
 
我再把偏科症的根本原因强调一遍:决大部分的偏科症是心智障碍问题,只有从唤醒沟通切入,消除掉孩子心智层面的障碍,才能根治孩子的偏科症。


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